初中化学案例范例

初中化学案例范文1

一、引入化学

。。如果单纯的讲解化学的定义，学生基本上都很难理解，教师可以结合生活中的实例来展开教学，让学生对化学有一个初步的认识。

下面是笔者总结的几个比较好的例子。

1 、家里做饭时燃烧天然气 。教师在列举这个例子的时候，可以讲解天然气可以燃烧的原因、燃烧的现象、以及燃烧所带来的效果。这个例子大家都非常熟悉，所以学生很容易就理解了。

2 、四大发明----火药 火药是让我们中华民族的每一个人都感到骄傲的发明，学生从小学幼儿园就开始接触，相信他们早已耳濡目染了。火药的制备以及其燃烧爆炸时的现象都涉及化学反应，同时也可以有机的和例子1中的天然气燃烧衔接起来。火药也和军事以及大家玩的烟花有关，而军事也是大家比较感兴趣的一门学科，教师可以结合大家的兴趣开支教学。

3 、大家穿的衣服 衣服的制备过程，同样涉及化学变化，教师可以介绍衣物的材料，不同材质的区别，可以从颜色、手感、质地等方面来展开阐述。

以上几个例子都是学生平常较为常见的，教师在讲解的时候，要尽量的引导学生来思考，比如让学生比较不同的同学穿的衣服的不同，这样更能够吸引大家的兴趣，切忌满堂灌。。

二、教程讲解

在教材中的第一课是《化学变化和物理变化》，化学变化物理变化是这节课的重点也是难点，学生在学完这门课后，有能够判断出反应的类别。教师在对化学变化或物理变化进行讲解的时候，最好能够结合具体的实验来开展。教师可以在课堂上给大家做不同的实验，来引导学生了解并掌握这两个概念。较为常见的例子有一些几个。

1、烧水至沸腾实验

把盛有少量水的试管斜夹在铁架台上（见图1-1）。在试管底部小心加热到水沸腾。把一块洁净的玻璃片（或一个盛水的小烧杯）移近试管口，观察玻璃片上有什么现象发生。

这是一个大家生活中常见的现象，同时学生在初二的物理中也接触过水沸腾，所以大家很容易了解这个实验，也很容易和物理变化结合起来。

2、研磨胆矾实验

取两三块胆矾（或称蓝矾）放在研钵内，用杵把胆矾研碎，观察现象。

这个实验实际上就是把一个大块的物品磨碎变成小块的，如果条件允许的话，可以让同学们自己动手实验一下，这样学生在操作实验的过程中，更能够理解相关概念。

3、燃烧镁带实验

用坩埚钳夹住一小段镁带，点燃（图1-3），看到什么现象。

镁的燃烧涉及化学反应，这个实验就危险，应当由教师来操作。这个实验反应比较快，所以学生应当认真听讲、并记录好实验现象。

4、碱式碳酸铜分解实验

把少量碱式碳酸铜（俗称铜绿）放在干燥的试管里，用配有玻璃弯管的橡皮塞塞住试管口，使弯管的另一端伸入盛有澄清石灰水的烧杯里。加热，注意观察铜绿颜色的变化和石灰水发生的变化。

这个实验有两个现象，学生可以很容易观察到。

前两个实验都是物理实验，后两个实验是化学实验，教师在他们之间可以形成很好的对比。教师在做完这几个实验后，可以引导学生来总结、对比相应的实验现象。最好能够列一个记录表格来让大家填写，这样大家可以很方便的把不同的现象放在一起比较。下面笔者自己列举了一种记录方式，以供读者参考借鉴。

初中化学案例范文2

【关键词】基础化学 教学法 创新思维

【中图分类号】G2 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0096－02

一、引 言

当前大学课程改革减少了许多课的学时，很多教师觉得学时太少而教学内容讲不完。他们注重的是“教会”学生多少知识。事实上，在知识爆炸的今天，我们是无法把学生未来所需要的知识全“教会”给学生的。高校的教学理念应该是“教”学生“会学”，而不仅是“学会”，应以有限知识的讲解促使学生掌握“会学”新知识的方法。我们认为，采用案例式、探究式的教学方式再现科学的发展过程，不仅使学生掌握知识，而且使学生有机会探索、获得科学发现的智慧，同时也培养了学生大胆假设、小心求证的习惯。这样，学生才能在真正意义上深刻地理解、掌握知识，而不只是对一些事实知识的简单记忆。

二、案例教学在基础化学教学中的作用

案例教学是指教师根据教学目标和教学任务的要求，运用精选出来的案例材料，使学生进入某种特定的事件情境之中，通过组织学生对事件的过程进行积极主动的探究活动，培养学生创造性地运用知识、分析、解决实际问题的能力和智慧，发展学生的积极情感、态度与价值观的一种教学方法。

1．有利于激发学员的学习兴趣

；二是浓厚的学习兴趣。由于社会的变迁、生活条件的改善，学生的毅志力逐渐变的脆弱，而激发学生的学习兴趣就成为搞好教学的关键。利用青少年强烈的好胜心理，让他们参与案例讨论，认真钻研教学案例去获取知识，通过努力去解决问题。当他们通过自己的钻研求得知识后，这种胜利者的心理就得到了满足，因而增添了学习兴趣，强化了学习动力。如新教材中有很多教学设计案例研究讨论问题，其中《化学教学设计与教学方法》一章中，案例1“盐”的教学情境设计从学科与生活的结合点入手，创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识来解决实际问题；案例2“食盐和纯碱”教学情境设计从学科与社会的结合点入手，渗透人文教育，取得了很好的教学效果。这些中学化学教学设计案例密切结合中学化学教材，对师范生今后从事中学化学教学工作有很大的帮助。师范生通过分组讨论学习这些教学设计案例，从中总结出一些简单的教学规律和方法，就容易产生愉悦的“成就感”。学生参与讨论的过程实际上也是应用已有的化学知识及学习方法学习中学化学教学设计与教学方法的过程，学生可以直接领悟到化学知识在中学化学教学中的应用。只要学生感觉到所学的知识有用，学习兴趣就会倍增。

2．有利于培养学员的发散思维能力

实验案例教学模式要经历“问题情境――方案设计――比较完善――解释与应用”的基本模式。；获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的化学知识；通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用化学的自信心。而模式的构建或是超越，贯穿始终的应该是探究教学的理念。。。当然教师要把握好案例学习的要求，不能把案例内容当作纯粹的知识点来教学，也要兼顾学生的年龄特征和化学知识水平，不宜要求每个学生都有探究设计方案，而是要学习别人好的方面，补充自己的不足。

化学新课程教学设计对中学化学教师的教学能力和综合素质都提出了更高的要求，也对培养学员的思维能力和学习方式提出了挑战。学生从多角度、多层次去思考问题和用多种方法通过不同途径探求知识以及解决问题的能力，离不开教师对学生发散思维能力的培养。有效地诱导学生去“发散”思维，关键在于设计“发散点”，而“案例讨论”是在长期教学实践中挖掘出来的，具有优选性、广联性、密集性和科学性。。通过对这些教学案例的学习和讨论，教师再引导学员广联知识，深入讨论，优化结果，这样的讨论学习过程，是培养学生发散思维的过程。因此，合理使用这些案例，不仅可使师范生加深理解中学化学教学内容，而且对培养学员的发散思维能力具有不可替代的作用。

3．有利于师生互动、教学相长

通过对案例的学习，使师范生意识到教师和师范学生既是教者，也是受者。通过互相切磋，学生可以从多方面接受信息，从多角度思考问题，以达到教学相长的目的。如化学探究式教学案例1中关于“氧气教学的两个教学场景”的比较，这是一个开放型的问题。两个教学场景采用了不同的教学方法，学生通过对2个教学场景的对比得出结论：场景1采用的是传统的讲授方法，教学方法陈旧，没有体现新的教学理念，难以激发学生的学习兴趣；场景2采用探究式的教学方法，注重转变学生的学习方式，既重视学习结果，也重视学习过程，体现了新的教学理念，有利于提高学生的科学素养。通过这一案例学习，让师范生充分理解化学探究教学是什么，如何在中学化学教学中开展探究教学。案例2“我们吸入的气体和呼出的气体有什么不同”的设计模板：教师提出问题学生提出假设制定实验计划分组进行实验分析信息得出结论反思与评价。在案例2教学活动中，穿插了较为完整的课题性探究活动，可以保持和增强学生学习兴趣，使他们在日常学习中所获得的零碎的探究经历、亲身体验及学习方法得到整理和总结，有助于发展学生的探究能力。在教学中像这样的案例还很多，只要师生共同讨论、相互补缺、相互激励，有利于师生互动，教学相长，就能共同提高中学化学教学水平。

三、结束语

案例教学不仅缩小了教学内容和学生的距离，而且丰富了学生对化学原理的认识，调动了学生学习的积极性和主动性。学生的思维广度和深度、创新能力、总结能力也得到提高。但我们设计时要充分考虑学生的思维水平和年龄特点，每一节课案例不宜过多，而且也要与其他教学方法穿插使用。不能用它代替学生实验等学生动手的实验探索。由于案例教学需大量收集资料，分析处理，教学上相对难度较大，所需时间较多，还有很多不尽人意之处，需同行共同努力，使之不断完善、发展。相信这些带有方法性、应用性、发展性的案例教学，一定对提高学生素质起到良好的作用。

参考文献

1 陆真.化学教学论课程的应变与对策――关于案例教学的思考与实践［J］.化学教育，2004（8）：22

初中化学案例范文3

【关键词】 融合式教学；初中化学教学；案例研究

一、融合式教学的认识

融合式教学指的就是教学资源、教学理论、教学方法、教学环境和师生关系融合在一起的一种教学方式。而融合式教学在初中化学教学中的应用，能够有效地将网络信息技术与化学教学内容结合起来。。通过融合式教学在初中化学教学中的应用，可以使学生更好地适应学习环境，掌握所学的知识内容，可以有效地丰富教师的教学资源，尤其是在一些经济、教育不发达的地区，融合式教学的优势更加的显著。

二、融合式教学在初中化学教学中的案例描述

。

在学习沪教版初中化学《奇妙的二氧化碳》这一章节内容时，可以将其分为两个阶段进行教学，首先学氧化碳的形成、物质组成和性质，然后是展开二氧化碳形成的实验教学。在学氧化碳的形成、物质组成这一阶段中，教师首先挑选出五位学生通过在线学习的方式学习这方面的知识，教师则在线下一一进行辅导，需要对学生提出的要求就是，学生必须在学习完之后能够地完成教师所布置下去的任务，在完成任务之后，教师可以循序渐进地引导学生学习更深入的内容，即进行到第二阶段的学习，实验教学。将碳酸钠放置到充满二氧化碳的容器当中，再往这个容器中缓缓注水，那么此时这个容器中的气压会发生怎样的变化？写出该反应过程中的化学方程式。其实这个实验过程主要考察的就是学生对于二氧化碳的相关性质知识的掌握，以及对于气压的变化做出的分析。

最后，这五位学生都得出了正确的结论，但是通过对学生的分析过程观察，可以发现有两位学生在分析过程中的思维逻辑不是十分的清晰，那么教师就有必要针对这个问题对这两位学生进行针对性的指导。在整个教学过程之中，教师通过融合式教学的方式，对学生进行了教学引导和学习的辅导，学生在这个过程之中也取得了很大的进步。

三、融合式教学在初中化学教学中的案例具体分析

在学习初中化学时，主要的学习内容就是物质的组成、结构、性质和规律，可以说，初中化学的学习可以作为学生的化学启蒙阶段，那么在这一阶段之中，注重的不仅是学生对于化学的初步知识的了解，更是培养学生的一种化学思维能力和实践操作能力。

通过以上的融合式教学在初中化学教学中的案例描述可以得出，首先，在融合式教学当中，着重强调了教师与学生之间的互动，这种互动对于学生的而言是十分有益的。其次就是在这种融合式教学的过程当中，教师会将教学内容、教学媒介进行重新组合，使他们产生了不同于以往传统的教学效果。比如，在以上的案例之中，教师与学生之间的互动、沟通和交流以及学生与学生之间的互动、沟通和交流这两种关系就是融合式教学中的师生关系与教学内容之间的融合，因此在教师对两位学生进行一对一的辅导过程之中，学生便会解决自我探究过程中出现的困惑。还有就是在学生与学生之间展开探讨的过程中，可以相互之间交流化学学习的方法和心得，共同进步。

。。。这种方式可以有效地提高学生的化学素养，使学生解决问题的能力得到有效的提高。

融合式教学在化学教学之中究竟产生了什么效果呢？在笔者看来，融合式教学的案例描述中所应用的在线学习平台（学生在线学习化学知识的平台）清楚的记录了学生在学习过程中有哪些是需要反复学习的内容，以及学生的学习的方法。。由此可以看出融合式教学在化学教学中对于学生的化学知识的学习是十分有帮助的，因此应该在化学教学之中充分地应用融合式教学。

小结：总而言之，在初中化学教学中通过融合式教学的方法进行化学的教学，能够利用更多的教学资源，以及提供一个更好的教学环境和背景。化学是一门以实验为基础的科学，教师也应该重视化学教学中的实验教学，使其充分融入化学的教学当中。可以说，融合式教学对于初中化学教学的意义重大，因此笔者认为，应该在实际的化学教学中充分地推广融合式教学。

【参考文献】

[1]杜亚非. 融合式语文教学初探[J]. 四川师范大学学报（社会科学版），2000（04）.

初中化学案例范文4

我国的信息技术在高速发展，为了顺应大时代的潮流，许多中小学都使用了信息技术进行档案管理，且作用良好。。对档案进行信息化管理可以较好的储存各种档案信息，使档案的真实性和准确性得到保障，并降低各种风险因素的影响。因此，各学校必须意识到档案管理的重要性，加强档案管理信息化建设工作。

1对档案管理进行信息化建设的意义所在

完善的档案管理信息化建设是中小学良好发展的重要前提，也是学校各项工作能够顺利开展的重要保障，因此，加强档案管理信息化建设的意义重大。随着信息技术的不管发展，传统的档案管理方法已经无法适应现在开展各项工作的需求了，学校领导必须意识到档案管理信息化建设的重要性，紧跟时展的脚步，这样才能促进学校得到良好的发展。

。在档案管理信息化建设的影响下，学校可以通过档案资料中的相应数据了解到学校自身的发展情况，并及时作出调整，给学校的正常运作提供保障。同时，档案管理信息化建设可以有效降低人为因素对学校各项工作规范性的影响，为学校做出各项经济行为提供决策，保障学校的运作效益。档案管理信息化建设可以促进各环节的改进，对提高学校的管理能力和办学水平都有一定帮助。同时， 档案资料中蕴含的教育信息之丰富，教师从中发掘有效的信息，可以帮助教师完善教学内容；档案管理信息化建设还可以帮助学校领导更好地了解学生的各种信息，实现对学生的动态管理。

2对中小学档案管理进行信息化建设的措施

中小学在进行档案管理信息化建设时，校领导要对本校的实际情况进行充足的分析，合理运用各类资源，使信息技术的作用得到充分发挥，保证档案管理的规范程度以及档案信息的准确性和真实性，这样才能保持学校正常、良好的运作。

2.1对档案管理信息化体系进行完善

由于档案管理信息化建设的重要性，校领导更要重视学校的档案管理工作，并从各方面促进档案管理信息化建设工作的正常进行，这样才能取得良好的成效。

（1）管理人员要根据信息化建设的需求配备相应的设备，并配置专业的技术人员，对档案管理环境进行优化；

（2）管理人?T应要求工作人员及时将各类资料进行合理分类，并对档案信息进行电子档化；

（3）工作人员要随着档案信息的变动，及时的做出更新，这样才能使相应数据的时效性得到保障。

2.2对档案管理信息化建设进行优化

在档案管理信息化建设的进程中，必须要由各方面的资源共同作用才能完成，包括人力资源、物力资源和财力资源等。因此，学校必须要选择专业性强的人才担任档案信息化管理人员。在选择资料管理工作人员时，应该选择具备计算机技能、良好的职业素质和具有较强责任心的人员来进行档案信息化管理工作，这样才能使档案管理各个工作环节的正常进行得到保障。学校要加强对这方面人才的培养，建立完善的档案信息数据库，及时对资料、数据进行储存和更新，充分发挥信息技术的作用，才能使档案管理信息化建设收获良好的成效。

2.3加强对档案管理信息化的监管

如果管理人员在档案管理信息化建设中依旧采用传统的管理方式来进行操作，就无法维持档案管理的规范化，因此，加强对档案管理信息化的监管意义重大。管理人员必须具备良好的档案管理意识，正确认识档案管理工作在学校发展中的地位；管理人员必须明确对档案进行信息化管理的特性，并根据实际情况制定正确完善的管理方案，以适应学校发展的节奏；管理人员必须要求工作人员能够有效运用各项信息技术，合理配置各种资源，让档案管理的规范化和科学化得以实现，能够符合学校运作的需求。此外，学校还要加强对档案信息的开发，多与其他学校之间进行交流，促进档案管理信息化工作的共同进步。

初中化学案例范文5

化学实验是教学过程中最容易出现失误的环节，以至于达不成教学目标。那么教师课前应做好哪些准备？做哪些思考呢？

一、甲烷是学生是初中化学学习中，接触到的可燃性气体。

甲烷是最简单的有机物，是天然气和沼气的主要成分。教材中要求学生观察甲烷的颜色、状态；点燃前，检验甲烷的纯度和探究甲烷的元素组成，增加学生对物质的感性认识。这样要求教师课前做好准备，准备好制取和收集甲烷的装置和药品，保证实验顺利进行。怎样制取甲烷气体呢？我第一次做实验时，将醋酸钠和碱石灰按比例混合，放入大试管石灰进行加热，结果几乎得不到任何气体。如何才能制得甲烷气体呢？我在网上进行查阅，得知制取甲烷的药品要干燥才行，实验室中的药品多数存放时间较长，已经吸收水分潮湿了。我把药品放在石棉网上进行加热，结果药品竟然变成液态。我重新将醋酸钠放入蒸发皿中进行加热，不断进行搅拌，直到它变成固态。将碱石灰也进行加热去除到一些水分，然后将它们按比例充分混合好，放入试管中进行加热。这一次成功了。课堂上我让学生进行观察甲烷后提出：甲烷的密度比空气大还是小呢？有人指出甲烷的密度比空气小，理由是它的相对分子质量比空气的平均相对分子质量小。我问：如何用实验的方法来验证呢？我启发学生我们是如何比较氢气和空气密度的？学生马上想到：用氢气吹肥皂泡。有人说用甲烷气体吹肥皂泡，实验效果很好。

反思：不论是学生实验还是演示实验，教师必须在课前进行实验操作，发现问题，及时解决。减少课堂上出现失误，影响教学目标的达成。

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验有助于增加学生对物质的感性认识，有助于学生对物质物理、化学性质的理解，有助于学生的记忆和对知识的迁移运用。教师要充分利用现有的实验条件，进行实验，为学生提供较多的感性材料，帮助学生理解物质和概念。

发现问题，教师要认真分析，要借助于网络查阅资料和与他人进行交流，便于问题的解决。

二、自制酸碱指示剂的活动和探究。

教学时间恰好是二、三月份，所需的材料牵牛花、月季花、紫卷心菜很难找到。怎样才能顺利地完成实验呢？我在平时就注意收集一些牵牛花、月季花、紫卷心菜和苋菜等晾干后，保存备用。春天里菠菜、青菜、迎春花较多，也可用他们来替代牵牛花、月季花、紫卷心菜进行实验。有同学提出家中的茶水颜色很绿，能否做酸碱指示剂呢？我就泡了一杯浓茶，取两支试管分别加入少量茶水于，向其中一支滴加稀盐酸，茶水的颜色慢慢消失了；另一支试管中加入氢氧化钠溶液，颜色不消失。然后我又用酒精来浸泡茶叶，溶液的颜色更浓，效果更明显。

反思：有些实验材料的季节性较强，教师要有计划的收集好，以备实验时使用。也可以寻找生活中的其他材料进行替代。

在日常生活中注意收集一些化学实验中出现的用品和材料，如：饮料瓶，石墨电极、易拉罐，不锈钢材料，钢锯条，镀锌铁丝和镀锌自来水管等。以备课堂教学中进行使用，增加学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。

三、酸碱中和反应是酸碱的重要化学性质。

酸碱中和反应无明显现象，按照课本上的要求去实验，现象是明显，但是多数学生知其然，不知其所以然。所以我补充做了将盐酸滴加到氢氧化钠溶液中，让学生观察有无现象发生，猜想有没有发生化学反应？怎样才能“变看不见为看得见”，引发学生进行思考讨论。有学生提出利用在氢氧化钠溶液中添加酸碱指示剂。然后再在氢氧化钠溶液中添加指示剂进行实验，显示化学变化。接着做课本上的实验，再用微观粒子示意图来解释酸碱中和反应的本质。经过用对比和微观解释宏观的学习，学生对酸碱中和反应有更深的理解。在此基础上，我两个图像曲线图的对比，让学生清晰的看到将盐酸滴加到氢氧化钠溶液中的过程中，溶液PH的变化趋势和将氢氧化钠溶液滴加到盐酸溶液中，溶液PH的变化情况。并要求学生认识到在PH>7、PH=7、PH

反思：化学反应大多是发光、发热、有气体、有沉淀生成和颜色变化等现象的。对无明显现象的化学反应，教师要引导学生想办法“变无形变化为有形变化”。增加学生的感性认识。

化学反应的实质是微观粒子的分离和重新组合，宏观现象是微观变化的表现，学生对化学变化的认识仅停留在宏观现象上是不够的，教师要引导学生从微观粒子变化的角度来认识化学反应。运用微观示意图来解释和说明化学变化很形象、直观。

图像是化学教学中常用的学习方法，在溶解度的学习中，运用图像曲线对学习有了很大的帮助。在酸碱中和反应学习中运用图像曲线，表示溶液PH的变化过程，有助于学生理解酸碱中和反应的。

初中化学案例范文6

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-98（2016）01A-0122-01

地理是一门研究人与自然、人与社会关系的学科。地理学科与我们的生活密切相关。。学生的整个学习过程，只是被在书本世界和抽象的科学世界之中，丧失了对地理学科应有的生命价值和生活价值的探索。这种缺乏生活感和现实感的初中地理教学，不利于学生对地理形成亲切感和熟悉感，也不利于激发学生的学习兴趣。对此，笔者将探索生活化案例在初中地理教学中的应用。

一、根据生活体验，选取教学案例

新课改比较强调教师在教学中的启发和引导作用。。

所设计的教学案例，可以是教师的生活体验，也可以是学生的学习生活体验，且生活体验的范围也不仅仅拘泥于地理学科。。教师在讲述“地球运动”这一知识点时，如果能以学生日常熟悉的生活事例为教学案例，就会使抽象的知识点变得富有生机，使学生产生亲切感，从而有利于教师引导学生自发探究相应的地理知识。

例如，教学商务星球版地理八年级《交通运输网》时，教师可以拿出几种火车票，如动车票、老式非空调车票、空调车票、高铁票，然后告诉学生坐不同火车的体验和感受。这样做，既能帮助学生科学选择出行的方式，也能让学生借此理解交通运输知识。

学生在各个学科的学习体验，也是生活体验的一部分，也可以成为教学案例。如教学七年级上册《影响气候的因素》时，在讲述地理条件对气候的影响这一知识点时，教师可以借初中语文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南则为橘，淮北则为枳，水土异也”名句，让学生明白气候差异也会导致景观上的明显差异。

二、根据乡土资源，选取教学案例

乡土资源，是学生生活的自然环境和社会环境，与学生生活密切相关。乡土资源，还可以让学生产生一种亲切感。。为此，教师应选取学生所处的社会环境和自然环境作为教学资源，让教材知识点和乡土资源有机融合，让学生在一种熟悉的、亲切的环境中理解教材的知识点，从而达到提高教学效率的目的。

如教学八年级上册《水资源》时，为了让教学贴近学生的生活，教师可以举当地自来水厂处理污水的例子。如可以用多媒体教学技术，播放自来水厂用沉降等物理手段处理污水的过程，了解细菌等微生物在污水中的应用等。从这个例子中，学生了解到水污染对城市居民生活造成了危害，从而提高保护环境的意识。

又如，教学八年级下册《生态环境保护与资源开发》时，教师可以让学生讲述本地有什么乡土资源。然后，再引导学生思考本地区是如何开发和利用乡土资源的。最后，教师再总结乡土资源的开发方式。这样教学，能让学生在发现身边的乡土资源的同时，培养观察问题、分析问题和解决问题的能力。

三、根据时事热点，选取教学案例

尽管地理是一门时效性比较强的学科，然而，教材中一些数据和信息还是难免会落后于时代。当今社会的发展节奏是快速的，地理教师只有紧跟时展的需要，及时选取最近发生的时事热点作为教学案例，才能使地理教学符合学生的需要。在选取时事热点的过程中，教师可以灵活更新教材的过时信息。

例如，教学八年级上册《中国的疆域与人口》时，教师应该出示我国最新的人口普查数据，并告诉学生，由于现实生活中很多小孩是“超生户”，再加上流动人口数量增多，会出现多报或漏报户籍的现象。然后，教师再根据我国目前老龄化社会的现实，让学生探讨我国目前多生一胎的。教师也可以针对近年来发生的时事热点来安排教学，如2011年日本大地震，教师可以让学生结合所学的地理知识，分析地震发生的原因，以及防震的措施，并且与我国汶川大地震进行比较。通过这些措施，学生感觉地理知识与生活密切相联，从而与时俱进地学习地理知识。